Nega yosh bolalarning ijtimoiylashuvi bo'yicha akademiklarni ta'kidlash ishlamaydi?
Bugungi kunda maktabgacha va bolalar bog'chasida kichkina bolalar kutgan narsalarga kelsak, eng yaqin ta'rif juda ko'p bo'lishi mumkin. O'tgan bir necha o'n yillikda bolalar bog'chasida va hatto maktabgacha ta'lim muassasalarida ochiq-oshkoralik tendentsiyasi akademiklar uchun bepul o'yin va boshqa faoliyatlar orqali ijtimoiy va tuyg'u qobiliyatlari kabi narsalar hisobiga ko'proq vaqt sarflash edi. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bolalar bog'chasi yangi birinchi sinf bo'lib , boshlang'ich maktabda bolalar bog'chasi va erta sinflardagi bolalar o'zlariga kerak bo'lgandan ko'ra ko'proq uy vazifasini bajarishadi. Biroq ko'plab maktabgacha va bolalar bog'chasi yoshlari uchun akademiklar orasida sotsializmga ko'proq vaqt sarflamasdan sakrash, aravani ot oldiga qo'yish kabi bir oz.
Ko'proq ishlarning ta'siri va kamroq o'ynash
Qizig'i shundaki, 2016 yil oktyabr oyida Michigan shtati universitetida tadqiqotchilar tomonidan olib borilgan izlanishlarga ko'ra, kamroq o'ynash va ko'proq o'rganish , aslida ba'zi bolalarning bilimlarini oshirishga yordam beradi. Ko'pgina yosh bolalar o'zlarini tartibga solish singari ko'nikmalarga o'rgatishlari mumkin, chunki ular bolalarning ijtimoiy va hissiy jihatdan rivojlanishiga ko'maklashadi, ular yoshi kattagina, birinchi sinfda yoki undan keyin.
Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'z-o'zini boshqarish qoidalari akademik muvaffaqiyatga, ijtimoiy ko'nikmalarga ega bo'lishga, til va savodxonlikni oshirishga, maktab va hayotdagi boshqa ijobiy natijalarga bog'liqdir. , Michigan universiteti Inson taraqqiyoti va oilani o'rganish bo'limi professori Rayan P. Bowles va tadqiqot mualliflaridan biri. Muxtasar qilib aytganda, ba'zi bolalar o'z-o'zini nazorat qilishlari mumkin bo'lsa, ko'rsatmalarga rioya qilishlari va sinf xonasida o'rganishga tayyor bo'lishlari mumkin, boshqalari esa keyingi bosqichda bu ko'nikmalarni rivojlantira olmaydi.
Ilm-fan haqida nima deyish mumkin?
Michigan shtati tadqiqotchilari 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan yosh bolalardagi o'z-o'zini tartibga solishning rivojlanishini o'lchagan uchta alohida ishni o'rganishdi. Tadqiqotlar turli kelib chiqishi (ijtimoiy-iqtisodiy, irqiy va boshqalar) dan jami 1.386 bolani xulq-atvorda baholadi o'z-o'zini tartibga solish, ularni "bosh, oyoq barmoqlari, bosh va elkalarida" ko'rsatmalarning qarama-qarshiliklarini bajarishni talab qilish yo'li bilan o'lchanadi. (Agar ularga boshlariga tegishi kerak bo'lsa, masalan, ularning oyoq barmoqlariga tegishi va hokazo bo'lishi kerak edi). Bu vazifa o'zingizni tartibga solishni o'z ichiga olgan bir nechta ko'nikmalarni, shu jumladan o'zingiz xohlagan ishni to'xtatish qobiliyatini va ko'rsatmalarga amal qiling; eslash qobiliyati; e'tiborni qozonish, diqqatni jalb qilish va hushyor bo'lish qobiliyati.
Natijalar aniq va izchil edi: Maktabgacha tarbiya va bolalar bog'chasida ba'zi bolalar o'zlarini tartibga keltirishda, boshqalari hali tayyor emas edi. Bolalar uch guruhdan biriga tushib qolgan, deydi doktor Bouls: dastlabki ishlab chiquvchilar (ko'rsatmalarga rioya qilib, sinfda o'rganishga tayyor bo'lganlar); oraliq ishlab chiquvchilar (asta-sekin boshlaganlar, ammo o'zlarini boshqarish bilan yaxshi ovqatlanadiganlar); va keyinchalik ishlab chiquvchilar (o'zlarini tartibga solishga qodir emasliklari va akademik ko'nikmalarni egallashga intilgan bolalar). "Natijalar uchta alohida bo'ylama ishda takrorlandi", deydi doktor Bouls. "Bu ajoyib bo'ldi."
Paketli xabar
Xo'sh, bu ota-onalar uchun nimani anglatadi? Ushbu muhim ishda yosh bolalarning ota-onalari yodda tutishlari lozim bo'lgan ba'zi muhim xabarlar bor:
- Maktabgacha, hatto hatto bolalar bog'chasi ham bolalarning ijtimoiy va hissiy ko'nikmalarini rivojlantirishda tengdoshlari va o'qituvchilari bilan muloqot qilgan joy edi. Endi esa, bu mavzuga ko'proq e'tibor qaratishimiz kerak, bu ko'nikmalarni rivojlantirishga sarflanadigan vaqt va kuch sarflanadi.
- Hamma bolalar ham bir xil emas va ba'zi bolalar o'z-o'zini boshqarish uchun tayyor emaslar. Tadqiqot shuni ko'rsatdiki, ushbu tadqiqotda bolalarning beshdan bir qismi maktabgacha tarbiya bo'yicha o'zini-o'zi boshqarishni o'rganishmagan.
- Ilmiy yillar davomida akademiklarni jalb qilish, ko'plab bolalarning o'rgatilgan narsalardan foydalanishga qodir emasligini anglatadi. Bolalarning farzandlarini ABC va raqamlarini o'rgatishning hech qanday yomon joyi yo'q, lekin ularning hammasi ham hissiy va ijtimoiy jihatdan sinchkovlik bilan moslashishga tayyor bo'lishlarini kutish juda ko'p bolalarni sovuqda qoldiradi. Xatlar, o'qish, yozish va matematikadan o'ynash va muloqot qilish uchun vaqt ajratish kerak.
- Ota-onalar farzandlarini do'stlar bilan o'yin kunlari , muzeylarga borish yoki boshqa ota-onalar va farzandlar bilan boshqa o'kuv sharoitlari, oilaviy vaqtga ega bo'lish kabi turli xil ijtimoiy vaziyatlarga ta'sir ko'rsatish orqali bolalardagi o'zini tutishning o'zini-o'zi tartibga solishlarini qo'llab-quvvatlash uchun o'z hissalarini qo'shishi mumkin.
Ota-onalar bolalarni boshqalar bilan muloqot qilishda yaxshi xulq-atvor va mehribonlik ko'rsatishga, bolalarga qanday qilib xayriya qilishni va ular bilan muloqot qilishda ko'ngilli bo'lishlarini va empatiyaning ahamiyatini o'rganishlarini rag'batlantirishlari mumkin. Ular yomon xulq-atvorni to'xtatib, ular bilan ko'rishishadi va ularning farzandlari bilan ishlashlari va buzilish yoki to'siqlarni bartaraf etishning ijobiy usullarini topishlari mumkin. Va ular o'z farzandlarini kechki payt suhbatlashishga undashlari va boshqalarni tinglash, tinglash uchun kutish va ular bilan kelishmasa, buni hurmat qilish uchun o'rganish kabi muhim qobiliyatlarni o'rganishlari mumkin.