Iqtidorli va DEHB o'rtasida o'xshashliklar
Nogironligi bor iqtidorli talabalar kam ta'minlangan va g'ayrioddiy yoshlarning asosiy guruhi bo'lib qolaveradi. O'zlarining nogironligi bor joylarga e'tibor qaratilishi ularning bilim qobiliyatlarini tan olish va rivojlanishiga to'sqinlik qilishi mumkin.
Ushbu bolalarning yuksak salohiyatiga erishish uchun maktablar va ota-onalar o'zlarining intellektual kuchlarini tan olishlari va ularga o'zlarining nogironligi uchun munosib o'rin egallashlari kerak.
Ikkala istisno holatni baholash
Nogiron o'quvchilarning iqtidorliligini aniqlash muammoli. Odatiy identifikatsiyalash usullari katta modifikatsiz etarli emas. Iqtidorli talabalarning xarakteristikalarining standart ro'yxati nogiron bolalarda yashirin imkoniyatlarni bartaraf etish uchun etarli emas. Masalan:
- Eshitish nogironlar og'zaki ko'rsatmalarga javob bera olmaydilar va ularning fikrlarining murakkabligini aks ettiradigan so'zlar etishmasligi ham mumkin.
- Nutqdagi nuqsonlar og'zaki testlarga javob berishni qiyinlashtiradi.
- Ko'rish qobiliyati cheklangan kishilar muayyan ishlash chora-tadbirlariga javob bera olmaydilar va ularning so'zlashuvlari ancha rivojlangan bo'lishi mumkin, ammo ular foydalanadigan so'zlarning to'liq ma'nosini tushunmaydi (masalan, rangli so'zlar).
- O'qish nogironlik bo'yicha so'zlashuvda yuqori darajadagi so'zlardan foydalanishi mumkin, ammo yozma fikrlarni yozma ravishda yoki yozma ravishda ifoda eta olmaydi.
- Nogironlik bo'yicha harakatlanish imkoniyati cheklangan hayotiy tajribaga ega bo'lishi mumkin, bu sun'iy ravishda past ko'rsatkichlarni keltirib chiqarishi mumkin.
Noto'g'ri qo'yilgan. E'tirozlilikmi yoki ADHDmi?
Tadqiqot shuni ko'rsatadiki, ko'p hollarda, bola haqiqatan ham iste'dodli bo'lgan va noto'g'ri o'quv dasturiga munosabat bildiradigan bo'lsa, DEHB diagnostikasini oladi (diqqat etishmasligi / hiperaktivlik buzilishi).
Ikkalasini ajrata oladigan kalit bu "harakatlardan chiqish" xatti-harakatlarining tarqalishidir.
Agar muayyan vaziyatlarga xos bo'lgan bo'lsa, bolaning xatti-harakatlari iqtidorga bog'liqdir; holbuki, xatti-harakatlar barcha holatlarda izchil bo'lsa, bolaning xatti-harakati DEHB bilan bog'liq bo'lishi mumkin.
Talabalarga mo'ljallangan va ADHD talabalari shu kabi xususiyatlarga ega
Bu erda ham iqtidorli talabalar, ham DEHB bo'lgan kishilarning ba'zi xususiyatlari bor. Shuni yodda tutingki, bolaning BOTH iste'dodli va DEHB bo'lishi mumkin. O'xshashliklar quyidagilardir:
- Zerikkan paytda zaif e'tibor va tushkunlik
- Aloqasiz tuyulgan vazifalar bo'yicha qat'iylik uchun past bardoshlik
- Ko'plab loyihalarni boshlang, bitiruvchilarning bittasini ko'rib chiqing
- Zo'ravonlik hokimiyat bilan kuch kurashishiga olib kelishi mumkin
- Gapirish orzusini cheklash qiyinligi; buzishi mumkin
- Savol qoidalari, urf-odatlar va an'analar
- Ehtiyotsizlik paydo bo'lishi mumkin
- Tanqidga juda sezgir
- Tez-tez gapirish
- Barcha holatlarda xatti-harakatlarni namoyish etmaydi
Iqtidorli va DEHB o'rtasida farqlashni so'rash uchun beriladigan savollar
Iqtidorli va DEHB o'rtasida ko'p qirrali xususiyatlar mavjudligi sababli, quyidagi savollarga javob berish, siz ikkalasini farqlashingizga yordam beradi.
- Bunday xatti-harakatlar noto'g'ri joylashtirish, etarlicha qiyinchilik yoki intellektual tengdoshlarning etishmasligi uchun javob berishi mumkinmi?
- Bola faoliyat bilan shug'ullanganda qiziqish uyg'otishi mumkinmi?
- Noo'rin xatti-harakatlarni o'zgartirishga urinish bo'yicha biron bir o'zgartirishlar kiritilganmi?
- Bola intervyu beradimi? Uning xatti-harakatlari haqida qanday his-tuyg'ular bor?
- Bolaning nazorati ostida emasmi? Ota-onalar farzandini nazoratdan tashqarida deb hisoblayaptimi?
- Xulq-atvor kunning muayyan vaqtlarida, muayyan tadbirlar davomida muayyan o'qituvchilar yoki muayyan muhitda sodir bo'ladimi?
Nogironligi bo'lgan iqtidorli talabalarga munosib qarshiliklarga duch kelish kerak. O'z potentsialini rivojlantira olmaydigan shaxsiy va ijtimoiy xarajatlar haddan oshib ketmaydi.
Manbalar:
Barkli, RA (1990). Diqqat etishmasligi giperaktivlik buzilishi: tashxis va davolanish uchun qo'llanma. Nyu-York: Guilford Press.
Baum, SM, Ouen, SV va Dixon, J. (1991). Talabali va o'rganish uchun nogiron bo'lish. Mensfield Center, CT: Creative Learning Press.
Cline, S., & Schwartz, D. (1999). Iqtidorli bolalarning turli populyatsiyalari. NJ: Merrill.
Silverman, LK (1989). Ko'rinmas sovg'alar, ko'rinmas nuqsonlar. Roeper Review, 12 (1), 37-42.
Thurlow, ML, Elliott, JL va Ysseldyke, JE (1998). Nogiron talabalarni sinab ko'rish. Ming Oaks, KA: Corwin Press.
Webb, JT & Maker, CJ (1993). DEHB va iste'dodli bolalar. ERIC EC Digest E522.
Whitmore, JR, & Maker, CJ (1985). Nogironlarning intellektual iste'dodi. Rockville, MD: Aspen.
Villard-Holt, C. (1994). Iste'dodni tan olishi: Miya shilliq qavatidagi ikki yuqori potentsial talabalarni xroschali tadqiq qilish.