Iqtidorli bolalar haqida eng keng tarqalgan afsonalaridan biri shundaki, ular sinfdagilarning yorqin ko'zli talabalaridir. Ular o'qituvchining har bir so'ziga e'tiborni qaratib, uy vazifasini bajarishni yaxshi ko'radiganlardir. Bu ba'zi iqtidorli bolalar uchun to'g'ri bo'lishi mumkin bo'lsa-da, bu odatiy iste'dodli xatti-harakatdan uzoq. Darhaqiqat, ko'plab iqtidorli talabalar juda ko'p qarama-qarshilik ko'rsatadilar: ular e'tiborga olinmasligi va ko'pincha uy vazifalarini bajarmasligi mumkin, yoki ular buni amalga oshirishlari mumkin va uni qaytara olmasliklari mumkin.
Diqqatning sabablari
Ko'pgina hollarda bolalar maktabda sinfga e'tibor bermasdan boshlamaydilar. Ular, ehtimol, allaqachon biladigan narsalarni o'rganish va kengaytirishga intilib, bolalar bog'chasiga borishadi. Afsuski, ushbu bolalarning ko'pchiligi bolalar bog'chasiga qanday ma'lumot berganligi. Misol uchun, uchinchi sinfda o'qishgan besh yashar, "haftaning harfi" da darslarga chidashlari kerak.
Agar ular o'qimagan yoki darsdagi ma'lumot yangi bo'lsa-da, ular o'rtacha bolalardan ko'ra tezroq o'rganadilar: o'rta bolalar uchun yangi kontseptsiyadan to'qqiz-o'n ikki marta takrorlash kerak, uni o'rganish uchun yorqin bolalarga olti dan sakkiztagacha takror kerak , lekin iste'dodli bolalar bir yoki ikki marta takrorlangandan keyin yangi tushunchalarni o'rganishlari mumkin.
Sinfdagi o'quvchilarning ko'pchiligi o'rtacha talabalar ekan, sinflar o'quv ehtiyojlariga moslashishga intiladi. Ya'ni, iqtidorli bola qanday o'qishni bilmaydigan bolalar bog'chasiga kirsa ham, faqat bir harfli alifbo uchun sarflangan to'liq hafta ortiqcha emas.
Kurslar asabiylashishi va miya boshiga tushishi mumkin.
Iqtidorli bolalarga intellektual rag'batlantirish kerak va ular o'qituvchilardan olmagan taqdirda, ular ko'pincha uni o'zlari uchun ta'minlaydi. Agar mashg'ulotlarni boshdan-oyoq zerikarli deb hisoblasangiz, iste'dodli bolaning aqli qiziqarli fikrlarga aylanadi.
Ba'zan bu bolalar o'zlarini hayratga soladigan narsaga o'xshaydi. Agar sinfda deraza mavjud bo'lsa, ular oynadan tashqarida o'ynashni xohlayotganga o'xshab, derazaga qarab turishadi.
Bu haqiqat bo'lishi mumkin bo'lsa-da, bolaning qushlarni tomosha qilayotgani va qanday uchib ketishi mumkinligi yoki daraxtlardagi barglarga qarashlari ehtimoldan yiroq emas, chunki barglar daraxtlardan nima tushayotganini hayratda qoldiradi. .
Diqqatlilik va boshqalar
Ajablanarlisi shundaki, iqtidorli bolalar o'qituvchining so'zlarini davom ettirishi mumkin, ya'ni o'qituvchi diqqatini o'ziga jalb qilmaydigan iste'dodli bolani chaqirganda, u hech qanday muammosiz savolga javob berishi mumkin. Shu bilan birga, bolaning o'z fikri bilan shug'ullanishi mumkinki, aslida u boshqa dunyoda, hatto uning ismini aytganda ham o'qituvchini eshitmaydi.
O'qituvchiga, u o'rganishga qiziqish yo'q bo'lsa-da, aksincha, buning teskarisi to'g'ri bo'ladi: bolaning ta'limga qiziqishi katta, ammo muhokama qilinadigan materialni o'rgandi va shuning uchun hech narsa o'rganmaydi. Shunday qilib, bola iste'dodli bolalarga xos bo'lgan boy, ichki hayotga qaytadi.
Biznes
Ehtimol, kamdan-kam hollarda e'tirof etilgan iqtidorli bolalar sinfga e'tibor berishda muammo yo'q. Afsuski, bolani sinchkovlik bilan sinchkovlik bilan o'rganishning sababi juda ko'p muammo emas, balki juda oz qiyinchilikning natijasi ekanligini o'qituvchiga ishontirish juda qiyin. Iqtidorli bolalarning ehtiyojlarini bilmaydigan o'qituvchilar tushunchani tushunishga qobilyatsiz bo'lgan bolalarni tashqariga chiqarib tashlashi mumkinligini tushunishadi, lekin ular tushunishadi, chunki ular tushunishadi.
Ushbu muammoni hal qilishga urinishda birinchi qadam o'qituvchi bilan suhbatlashishdir .
Ko'pgina o'qituvchilar talabalar uchun eng yaxshi ishni qilishni xohlashadi, shuning uchun ba'zan uni bajarish uchun zarur bo'lgan narsa haqida so'z yoki ikki narsa. Biroq " zerikkan " va "iste'dodli" so'zlarni ishlatmaslik yaxshiroqdir. Ota-onalar o'qituvchiga ularning farzandlari zerikib qolishlarini aytganda, o'qituvchi mudofaa qilishi mumkin. Axir ko'pchilik o'qituvchilar bolalarni o'rgatish va bolalarning ehtiyojlarini qondirish uchun ko'p mehnat qilishadi. O'qituvchilar, ota-onaning haqiqat bo'lishiga ishonmasa ham, bolalarning ta'lim berish qobiliyatini tanqid qilishlari uchun ularni zeriktirgani haqidagi sharhni talqin qilishi mumkin. Ota-onalar o'qituvchilarga ularning farzandlari iqtidorli ekanini aytganda, o'qituvchilar ota-onalarning farzandlarining qobiliyatlari haqida shubhali fikrga ega deb o'ylashlari mumkin.
Aksincha, ota-onalar farzandlari haqida alohida gapirishlari va shaxsiy ehtiyojlar haqida gaplashishlari kerak. Misol uchun, ota-onalar, o'qituvchiga farzandlari qiyinchiliklarga duch kelganda yoki ularning ishi qiyinroq bo'lganida bolalari ko'proq e'tibor berishlari kerakligini aytishlari mumkin. Agar o'qituvchi shubhali bo'lsa, demak, ota-onalar o'qituvchidan ishlayotganini ko'rish uchun yangi strategiyani sinashlarini so'rashlari mumkin.
Muhimi, o'quvchi sifatida bolaning shaxsiy ehtiyojlariga e'tiborni qaratish va o'qituvchi bilan hamkorlikni yo'lga qo'yishdir. Bolaning iqtidorli ekanligi haqida o'qituvchilarning ko'pchiligini ta'kidlash markazni alohida boladan va umuman iqtidorli bolalar muammosiga olib kelishi mumkin. O'qituvchi haqida gapirish bolani zeriktirsa, o'qituvchining o'qitish qobiliyatiga va sinfni boshqarish qobiliyatiga e'tiborni qaratishi mumkin.