Ustozlik yo'nalishi murakkab kontseptsiyaga o'xshaydi, lekin u faqatgina bolaning vazifada malakali bo'lish istagini bildiradi. Yuqori mahoratga ega bo'lgan bolalar alohida e'tiborga sazovor. Ota-onalar va o'qituvchilar bu bolalarni o'rganishga ko'maklashmaydi. Buning o'rniga, bu talabalar yuqori malakali bo'lish uchun faqat maktabda dars mashq qilishni xohlashadi.
Usta va ustunlik yo'nalishidagi talabalar nimani belgilaydi
Magistratura yo'nalishi bo'yicha o'qiyotgan talabalar birinchi navbatda tashqi mukofotlarga ega bo'lmagan yoshlar guruhiga kiradilar.
Ko'plab iqtidorli bolalar bu xususiyatga ega. Bundan tashqari, yuqori mahoratga ega bo'lgan bolalar o'zlarining ichki manfaatlaridan kelib chiqqan yuqori motivlarga yoki harakatlarga ega bo'lishadi. Bu tashqi g'oyalar yoki jazodan qo'rqish orqali tashqi motivatsiya yoki harakatlarga zid keladi. Ichki g'ayratga ega bo'lgan talabalar ishlash yo'nalishi sifatida ta'riflangan fikrga ega.
Maktab sharoitida yuqori mahoratga ega bo'lgan bolalar o'rganish uchun o'rganishni xohlashadi. Ularning bajargan ishlari (masalan, sinflar yoki o'qituvchining roziligini olish) bilan mashg'ul bo'lmaydilar va hatto ular zaif narsalarni qabul qilsalar ham, maktab vazifalarini bajarishga harakat qilishadi. Darhaqiqat, ular qiyinchiliklarni va yangi o'rganish tajribalarini qabul qiladilar. Tadqiqot shuni ko'rsatadiki, mahorat yo'nalishi, qisqa muddatda ham, uzoq muddatda ham bolaning akademik ko'rsatkichlarini yaxshilashi mumkin.
Ustozlarga yo'naltirilgan talabalarga ishonish
Yuqori mahoratga ega bo'lgan bolalar, shuningdek, zo'r ishni aql-zakovat kabi tabiiy xususiyatlarga qaraganda muhimroq deb hisoblashadi.
Ular, agar ular "etarli darajada aqlli bo'lmasa", deb o'ylaydigan yordamsiz o'quvchilarga qarama-qarshilik ko'rsatishi mumkin, chunki ular hech qachon muvaffaqiyat qozonmasliklari mumkin.
Bunday xavf-xatarga chalingan bolalar o'sishda zarur bo'lgan harakatlarni amalga oshirishga qodir emas. Ular, shuningdek, aql-idrokni barqaror deb hisoblashadi, ustozlik yo'naltirilgan talabalar esa aql-zakovatni tarbiyalashga va rivojlantirishga ishonadilar.
Bunday talabalar, hatto qiyinchiliklarga qaramay, yaxshiroq baho olishlari mumkin.
Psixologlar aytishicha, ustozlik yo'nalishi, ishlash yo'nalishiga nisbatan ijobiydir, chunki u bolalarda moyillik his-tuyg'usini kuchaytiradi, bu esa ularni muvaffaqiyatsizlikka yoki noto'g'ri ishlash orqali ishlashga imkon beradi. Ustozlik yo'nalishi barcha sinflardagi talabalarga - boshlang'ich maktabdan kollejgacha yordam berishi mumkin.
Ota-onalar va o'qituvchilar ustunlik yo'nalishini qanday rag'batlantirishi mumkin?
Ustoz tarbiyasida ijobiy tarbiya usullari va ota-onalarning ta'lim olishlari orqali ustalikka yo'naltirilgan bo'lishi mumkin. Ota-onalar va o'qituvchilar, talabalar uchun g'amxo'rlik qilayotgan vazifalarni va ular uchun qiyin bo'lgan, lekin ular uchun mavjud bo'lgan topshiriqlarni berib, talabalarga ustozlik yo'nalishini tarbiyalashlari mumkin. Maqsadlar, talabalar vazifani bajarish uchun ma'lum bir belgi yoki ball olish uchun emas, balki ma'lum bir mahorat yoki darsni egallashlari kerak.
O'qituvchilar sinf tuzilmasini o'zgartirish va bolalarga ishlashga asoslanganligi o'rniga o'z-o'zini maqsadi qilish uchun zarur bo'lgan ta'lim strategiyalarini berish orqali mahorat yo'nalishini rag'batlantirishi mumkin. O'qituvchilar o'quvchilarning mashaqqatli mashg'ulotlarini namoyish etishda ijobiy tanqid qilishlari va mashg'ulotlardan bahramand bo'lishlari uchun maqtovga sazovor bo'lishlari kerak. Talabalar qiyin vazifalarni bajarayotganda, o'qituvchilar ayniqsa maqtovga sazovor bo'lishi kerak.
O'qituvchilar talabalarni xatolarini o'quv jarayonining bir qismi deb bilishlari mumkin. Bundan tashqari, o'quvchilar birinchi navbatda akademik yutuqlar va kuch-qudrati haqida bilishlari kerak.
Manba:
Moorman, Elizabeth va Pomerantz, Eva. Bolalarning mahoratini oshirishda onalar nazoratining o'rni. Oila psixologiyasi jurnali. 22,5: 734-741.