Ta'lim uzoq vaqt davomida xatti-harakatlarning ta'limga ta'sirini ko'rib chiqdi. Biroq, agar bola kutilgan vazifalarni bajarish uchun kerakli ko'nikmalarga ega bo'lmasa va u ushbu nomaqbul vazifalardan qochish yoki undan qutilishga yordam beradigan xatti-harakatlarini namoyon qilsa-chi?
Xavotirlar va natijalar
O'qituvchilar maktabda ishlayotgan bolalar sinf xonasida noto'g'ri harakat qilganini ko'rdilar.
Masalan:
- O'nlab yoshli bolakay ko'payish qiyinchiliklarini boshdan kechiradi va muammolarni bartaraf etishda so'ralganda, xiralashadi.
- Sinfga qiyinchilik tug'diradigan 13 yoshli sinf xonadan tashqarida shov-shuvlarga chalg'itadi va kitobini yopib qo'yib, uni o'qiy olmaganini aytib, uni atrofida juda ko'p chalg'itadigan narsalar borligi sababli portlash yuz beradi.
- To'rtinchi sinf darajasida o'qigan 16 yoshli o'quvchi tez-tez maktabni o'tkazib yuboradi. Ammo u sinfga borganida, u zerikib qoladi. O'qituvchi uni ovoz chiqarib o'qishni iltimos qilganda, u yerga kitob yozib, odobsiz tilni ishlatadi va o'qishni o'qimaydi, deb o'qituvchiga xabar berish uchun "ahmoq" deb chaqiradi.
Yuqorida keltirilgan misollar bizni o'rganishdagi nogironligi bo'lgan bolalarda chuqur ildiz otib yotgan sabablarga asoslanadi. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, LD bilan yashovchi yosh bolalar, o'smirlar va katta yoshdagilar tez-tez ishlashning chalkash va ziddiyatli profillarini namoyish qiladilar. Ular boshqa vazifalar bilan jiddiy kurashayotganda muayyan vazifalarni yaxshi bajaradilar. Misol uchun, bola juda yorqin va bilimga intilishga ega bo'lishi mumkin, ammo tengdoshlari bilan o'qish guruhiga joylashtirilgan paytda o'zlarini to'g'ri tutish qiyin kechadi.
U tez-tez ortiqcha ishlaydi va o'qituvchi uni guruhdan olib tashlashi kerak. Qiz hikoyani guruhga o'qishni yaxshi ko'radi, lekin boshini pastga qo'yadi va ovoz chiqarib o'qish so'ralganda oyoqlarini tekkizishga kirishadi.
O'quv qobiliyatini bolaga olib kelishi mumkin bo'lgan eng yomon narsalardan biri o'zlarining hurmatiga halokatli ta'sir ko'rsatadi.
Ota-onalar va o'qituvchilarning bolaning akademik yutug'iga bo'lgan sa'y-harakatlariga qaramasdan, LD bilan ko'plab bolalar uchun takroriy ko'ngilsizliklar va akademik yutuqlar etishmasligi "o'rganilgan nogironlik" deb ataladi, bu bolalar o'zlarini "ahmoq" deb atashlari va hech qanday ular aqlli bo'lishi, tengdoshlari yoqishi, o'qituvchilar va maktabdagi boshqa katta yoshdagilar tomonidan tushunilishi uchun qila oladilar. Ular bir vazifada muvaffaqiyatli bo'lganda, ular ko'pincha aql-zakovat va mashaqqatli ishlashdan ko'ra, omadga ega bo'lishadi.
Doktor. Yel universiteti professori Sally va Bennet Shaywits o'zlarining tadqiqotlar davomida disleksiyaga ega bo'lgan bolalar ko'pincha "kuchli dengiz dengizlari" bilan barakalanayotganligiga ishora qildilar. So'zlarning fonologik qismlarini tushuntirishda qiyinchiliklarga duch kelganda, ular aql-idrok, tushunish, tushuncha shakllanishi, tanqidiy fikrlash, umumiy bilim va lug'at.
O'quv etishmovchiligining qiziqishlariga oid ogohlantirish belgilar
Bolaning o'qish imkoniyati cheklangani, maktabda o'qituvchilar va tengdoshlar bilan, ota-onalar bilan va jamiyatdagi boshqa kishilar bilan kundalik munosabatlariga ta'sir qiladigan hissiy tuyg'ularga olib kelishi mumkin.
O'quv nogironligining ogohlantiruvchi belgilariga quyidagilar kiradi:
- Maktabga bormoqchi emasman.
- O'zining qobiliyatlari haqida noto'g'ri izoh aytaman, "Men ahmoqman. Men taslim bo'laman. Men buni qila olmayman.
- Uy vazifalarini bajarishdan qochish.
- Ishni aytish juda qiyin.
- O'qituvchini yomon kursatish uchun ayblash.
- Ota-onalarni uy vazifasini ko'rsatishni xohlamaslik.
- Sinf ichidagi topshiriqni yoki topshiriqni bajarishni rad etish.
- Jismoniy kasalliklar (masalan, oshqozon og'rig'i, bosh og'rig'i, tashvish va / yoki ruhiy tushkunlik).
- Sinf xonasidan olib tashlanishi va ishlashdan qochish uchun sinf qoidalariga rioya qilishdan bosh tortish.
- Qarama-qarshilikni oldini olish uchun muloqotni rad etish: "Bu matematik testlarda nima yuz beradi?" "Men bu haqda gapirishni xohlamayman".
- O'tkazish klassi.
- Do'stlarini qo'rqitish.
Funktsional yurish-turish bahosi
Xulq-atvorni baholashni bajarish zarur bo'lishi mumkin, bu esa talabalarning xatti-harakatlarini bartaraf etish uchun to'liq va ob'ektiv muammoni hal qilish jarayonidir. Baholash bolaning xatti-harakatlarini turli sharoitlarda va turli xil faoliyat turlarida ob'ektiv ravishda kuzatib boradigan juda ko'p uslub va strategiyalarga asoslangan. Bundan tashqari, maktab xodimlari bilan uchrashuvlar va uchrashuvlar orqali kirishni o'z ichiga oladi. Baholashning asosiy maqsadi IEP komandalari muammoli xatti-harakatni to'g'ridan-to'g'ri hal qilish uchun tegishli choralarni tanlashda yordam berishdir.
Bolaning o'qish imkoniyati cheklanganligi ushbu turdagi xatti-harakatlarni bevosita hissa qo'shishi yoki tetiklashini aniqlash qiyin bo'lishi mumkin. Oila bilan bog'liq stresslar maktabdagi xatti-harakatlarga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkin. Agar bola hiperaktiv, ta'sirchan yoki chalg'ituvchi xatti-harakatlarni ko'rsatsa, bolaning DEHB yoki psixiatrik holat kabi e'tiborga loyiq xususiyatlarga ega ekanligini aniqlash uchun ham mutaxassisni ko'rish juda muhimdir.
O'qish imkoniyati bilan bir qatorda, ijtimoiy muammolarga ega bo'lish, bolaning o'zini o'zi qadrlashi mumkin. LDli bolalarni odatda tengdoshga bog'liq vaziyatlardan yordam so'rash qiyinlashadi. Ular tengdoshlarning bosimi, qo'rqitish va boshqa narsalarni o'rganish uchun zarur bo'lgan ijtimoiy-hissiy ko'nikmalarga ega emaslar. Ularning o'qituvchilari va tengdoshlari bilan teng munosabatda bo'lishni bilish qiyin bo'lishi mumkin.