Nima uchun so'zma-so'z iste'dodli bolalar xavf ostida bo'lishi va nima qilishlari mumkin
Vijdonan iste'dodli atamalar kuchli til qobiliyatiga ega bolalarga murojaat qilish uchun ishlatiladi. Taqdim etilgan talaffuzli bolalar o'z yoshidagi boshqa bolalardan oldin tilda vakolatli bo'lishadi. Matematik jihatdan iste'dodli bolalardan ko'ra ingliz tilida so'zlashuv va ingliz tilida so'zlashuv testlari va ingliz tilidagi testlar bo'yicha ham yaxshi natijalarga erishadilar.
Og'zaki iqtidorli bolalar ko'nikmalari
Og'zaki ko'nikmalar tilni oson tushunish qobiliyatini o'z ichiga oladi.
Bu grammatikani, shuningdek she'r kabi tilni ijodiy ishlatishni o'z ichiga oladi. Tillarni o'rganish og'zaki iqtidorli kishilarga osonlik bilan erishish istagi va odatda tilning tovushlari uchun yaxshi quloqqa ega. So'zga chiqqanlar ham alifbolar kabi tillardagi ramzlarni tushunish va manipulyatsiya qilish qobiliyatiga ega.
Ko'pchilik shubhasizki, og'zaki nutqni o'qish, yozish va gapirish - maktabda muvaffaqiyatga erishish uchun zarur bo'lgan eng muhim ko'nikmalardan biri. Shu sababli, og'zaki iste'dodli bolalar afzalliklarga ega ekanligiga ishonish mantiqan tuyuladi, chunki ular yaxshi o'qiydigan va til bilan yaxshi. Sizni ajablantirishi mumkin, lekin og'zaki iste'dodli bolalar aslida juda ko'p bolalardan ko'ra kamroq xavf ostida bo'lishi mumkin.
Og'zaki iste'dodli bolalarni tarbiyalash uslubi
Og'zaki iqtidorli bolalarda yaqinda o'tkazilgan ko'plab tadqiqotlar yo'q, lekin og'zaki tarbiyalangan bolalarning bir sababi ularning ta'lim uslubi tufayli ko'proq xavf ostida bo'lishi mumkin.
Ushbu bolalar birlashgan yoki global o'quvchilarga moyil bo'lishadi. Bu degani, ular birinchi navbatda katta rasmni tushunish va keyinroq ma'lumotlarni olishni xohlashadi. Ular ma'noni qidiradilar va tushunchalarni va bu tushunchalar nimani anglatishini tushunishni istaydilar. Ular, odatda, testlarda mavjud bo'lgan tafsilotlarni eslab qolish uchun rag'batlantirilmaydilar va ular xotirani eslashni ma'nosiz deb bilishadi.
Masalan, umumlashtiruvchi o'quvchilar ko'paytiriladigan jadvallarni eslab qolish uchun rag'batlantirilmaydilar. Ko'payish faktlarini mazmunli tarzda o'rganishni afzal ko'radilar.
Biroq, maktablar, bolalar birinchi navbatda tafsilotlarni yodga olishlarini kutishadi. Bu ta'limning muhim qurilish bloklari sifatida ko'riladigan haqiqatlardir. Axir muammolarni ishlab chiqish uchun ulardan foydalanishdan oldin ko'paytirish faktlarini bilish kerak. Holistik o'quvchilar, shunga qaramay, ularni o'rganishdan bezovtalanmasdan oldin nima uchun zarur ekanliklarini tushunishlari kerak. Matematikadan og'zaki iste'dodli bolalarning muammolariga misol sifatida foydalanish tuyulishi mumkin, lekin bu mavzu mavzusi emas, balki o'rganish uslubi haqida eslaylik. Og'zaki iqtidorli bolalar matematikaga qiziqish yo'qligi yoki matematikada tilga qaraganda kamroq qobiliyatga ega bo'lgani uchun ko'paytma jadvallarini eslab qolishlariga qarshilik qilish oson, deb hisoblash oson, ammo buning to'g'risi bo'lishi mumkin bo'lsa, ularning qarshiligi ham ularga yoqmasliklari sabab bo'lishi mumkin ma'nosiz ta'lim.
Ichki motivatsiya va ruhiy kurashga bo'lgan ehtiyoj
Ko'plab iqtidorli farzandlar o'zlariga xosdirlar. Smiley yuzlari, yulduzcha stikerlar va hatto yaxshi ko'rsatkichlar ularni rag'batlantirishi mumkin emas. Ushbu bolalar yanada jozibali vazifalarni bajarish, qiziqarli, qiyin va o'z hayotlari bilan bog'liq bo'lgan narsalarni o'rganish uchun bunday tashqi mukofotlarni qurbon qilishlari mumkin.
Bu tashqi mukofotlarga emas, balki mukofotga sazovor bo'lgan muammodir. Faktlar va aniq tafsilotlarni eslab qolish qiyin emas va mukofotga sazovor emas.
Agar bu bolalar etarlicha qiyin ish qilmasa, ular yanada qiyin bo'ladi. Misol uchun, vaqt chegarasi bo'lmaganida, ular vaqt chegaralarini berishi mumkin. Ular bu topshiriq yoki testda yaxshi ishlashga xavf tug'dirishi mumkin bo'lsa-da, buni amalga oshirishlari mumkin. Garchi ular oz harakat bilan A ga ega bo'lishsa-da, bu qiyinchiliklarni tabiiy ravishda mukofotlashadi. Ular, shuningdek, osonlikcha maqbul darajaga ega bo'lish imkoniyatini xavf ostiga qo'yishni anglatsa ham, ko'pincha qiyinchiliklarga qaraganda qiyinroq vazifalarni tanlashadi.
Og'zaki iqtidorli bolalar ham dürtüsellik eğilimindedirler. Ular shoshqaloqlik qilganda, ular tafsilotlarga e'tibor bermaydilar; Ularga sabr qila olmaydilar. Bolalik davrida iste'dodli bolalar o'zlarini innovatsiyani afzal ko'rishadi, bu asosan aqliy rag'batlantirishga muhtoj bo'lgan deganidir. Yangilik uchun bu imtiyoz juda iste'dodli bolalarga qiyin vazifalar va vazifalarni bajarish uchun ishlashni qiyinlashtiradi, ular uchun juda zerikarli.
Og'zaki iqtidorli bolalarning hissiy tuyg'usi
Og'zaki tarbiyachi nafaqaxo'rlar yuqori darajada cho'zilib, tashvishga tushishadi. Aksariyat odamlar, nima uchun bola oson ishni bajarishga qarshilik ko'rsatishini tushunish qiyin bo'lishi mumkin, ammo agar ish qiyin bo'lmasa va bolani bunday qilishni xohlamasa, u bu haqda xavotirga tushishi mumkin. Aslida, u o'zini his qilishni xohlayotganda juda xavotirga tushishi mumkin, chunki u butunlay shug'ullanmasligi kerak. Afsuski, o'qituvchilar, qochib ketishni bolaning materialni tushunmaganligi yoki u juda mashaqqatli yoki tuzatilmasligi belgisi sifatida ko'rishlari mumkin.
Bu yosh bolalarning tashvishlanish sabablarini to'g'ri ifoda eta olmasligiga yordam bermaydi. Misol uchun, yosh bola ota-onasiga yoki o'qituvchiga ishning juda og'irligini aytishi mumkin. Ammo bola va kattalar ham xuddi shunday "qattiq" so'zini ishlatmayaptilar. Katta yoshlar uchun "qiyin" bu ishning bolaning qobiliyatidan tashqarida bo'lishi yoki bolaning ishni bajarish uchun kerak bo'lgan tushunchalarni o'zlashtirmaganligini anglatadi. Bola, aslida, juda oson ishni davom ettirishni davom ettirishi, unga juda katta tashvish keltirib chiqarmoqda.
Motivatsiyani yo'qotish va intizomni yo'qotish
Og'zaki tarbiyalanayotgan bolalarning ta'lim uslubi va temperamenti bilan birlashtiradigan qiyin ishning etishmasligi motivatsiyani yo'qotishiga olib kelishi mumkin va motivatsiyani yo'qotish kamchiliklarga olib keladi. Tarjimonlarning iqtidorli farzandlari odatiy o'quvchilar bo'lishga intilishadi, shuning uchun mavhum kontseptsiyalar o'rniga aniq tafsilotlarga e'tibor berishlari kerak bo'lsa, ular o'rganishga o'zlarining g'ayratlarini yo'qotishi mumkin. O'qituvchilarga bolalarning rivojlanishi, birinchi navbatda, Piagetning rivojlanish bosqichlari haqida ma'lumot berganligi sababli o'qituvchilar yosh iste'dodli bolalar haqida buni tushunishlari juda qiyin. Piaget, asosan, 11 yoki 12 yoshga to'lguncha haqiqiy mavhum fikrlash qobiliyatiga ega bolalarni o'ylamadi.
Ba'zi iqtidorli bolalar, ayniqsa, tashqaridan tahlikali bo'lganlar, maktabni mukammal egallash uchun har qanday ishni bajarish uchun zarur bo'lgan barcha ishlarni bajarishga qodir. Biroq, og'zaki iste'dodli bolalarga, ular zerikarli vazifa berilganda, o'zlarining hissasi ko'proq bo'lganidan so'ng o'zlarini his qilishadi. Bu tashvish bilan kurashish uchun faqat bilishning yagona usuli - bu ishni qilish emas. Ular faqatgina o'tirib, qilgan ishlarini qilishdan ko'proq vaqt sarflashadi. Lekin ishni bajarish uchun o'tirish, tashvish hosil qiladi. Buni oldini olish va undan qochishning yangi usullarini izlash ularni nafaqat tashvishlardan qochishga yordam beradi, balki ularga qiyinchilik tug'diradi.
> Manbalar:
> Guenolé F, Louis J, Creveuil C va boshq. Intellektual iste'dodli, klinik jihatdan havola qilingan bolalarning o'zini tutish xususiyatlari. BioMed Research International kompaniyasi . 2013; 2013: 540153. doi: 10.1155 / 2013/540153.
> Redding RE. Tarjimonlikning dolzarbligi: pedagogikaning ta'siri. Maktablardagi psixologiya. 1989; 26 (3): 275-291.