Reading Decoding haqida bilib oling
Kodni o'qish - bu so'zlarni o'qish yoki "dekode qilish" uchun turli o'qish qobiliyatlaridan foydalanish amaliyotidir. Kitobni o'qish paytida kitobxonlar so'zlarni ovoz chiqarib, qismlarini e'lon qilib, so'ngra ushbu qismlarni so'zlarni shakllantirishga qo'shib qo'yishadi. O'qilgan narsalarni tushunish uchun etarli darajada ravonlik bilan o'qish uchun o'quvchilar so'zlarni deklaratsiya qilishlari va qismlarga tez va aniq tarzda qo'shilishlari kerak.
Disleksiya, asosiy o'qish yoki o'qish tushunchasi kabi ta'lim qobiliyati cheklangan bolalar ko'p hollarda kodlash qobiliyatini o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelishadi va ko'plab amaliyotlarga muhtojdirlar.
Kodni ochish qobiliyatini rivojlantirmaydigan o'quvchilar ham tushunish bilan tushunish qiyin kechadi. Kodni o'qishning dastlabki bosqichlari, odatda, fonemik xabardorlik va fonetik ta'limni o'z ichiga oladi. Odatda, birinchi sinfda, bolalar so'zlarda turli xil tovushlarni qanday chiqarishni o'rganadilar va ularni bitta hecega qadar so'zlash uchun birlashadilar. Ular, ehtimol, uzoq va qisqa ovozli tovushlar bilan ishlashi mumkin.
Bolalarning asosiy yillar davomida rivojlanishi bilan ular bir nechta bo'g'in bilan ko'proq tobora murakkab so'zlarni tushunishga harakat qilishadi. Yuqori boshlang'ich yillarda bolalar prefikslar va qo'shimchalar haqida bilishni boshlaydilar. Shuningdek, ular murakkab so'zlarning ma'nosini yaxshiroq tushunish uchun Yunon va Lotin ildizlarini o'rganadilar.
Bolalar bu ko'nikmalarga ega bo'lishlari uchun, malakalar yanada avtomatlashadi. Bolalar endi so'zlarni hal qilish uchun har bir harfni eshitishga ehtiyoj sezmaydilar. Ko'rinishni aniqlashga ko'proq ishonishadi. Ammo, nogironlik muammosi bo'lmagan bolalar uchun, masalan, disleksiya, nogiron bo'lmagan bolalarga qaraganda ko'proq vaqt va undan ko'p amaliy ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak.
Bolalar so'zlarni va so'z qismlarini ko'rishga o'rganish bilan ko'proq bilimga ega bo'lgach, ular harflarning klasterlarini qanday qilib birlashtirishi va umumiy harflar guruhlarini tan olishlari va ularning ma'nolari bu guruhlar qanday ta'sirlanishini o'rgana boshlaydi. Bolalar alohida-alohida harflardan ko'ra harflarning klasterlarini o'qiy boshlashadi. Bolalar odatda biladigan so'zlar yoki ildiz so'zlarning qismlarini izlashga o'rgatiladi, ular katta notanish so'zlarni tushunish uchun. Misol uchun, it va uy "doghouse" so'zini tashkil qiladi.
O'qish yoki disleksiyadagi o'qish qobiliyati cheklangan bolalar ko'pincha fonologik ko'nikmalardagi zaif tomonlarga ega bo'lib, bu ularning samaradorligi bilan kodni o'rganish qobiliyatiga ta'sir qiladi. Ular ko'pincha ular o'qiladigan matnlarni to'la-to'kis tushunishlari mumkin, lekin ular o'zlarini o'qishga harakat qilganda, matnlarning ma'nosini yo'qotadilar. Ushbu muammoni bartaraf etish uchun o'qiydigan o'quvchilar odatda nogiron bo'lmagan bolalarga qaraganda ko'proq vaqt mobaynida takroriy mashq qilish va fonetikani va dekodlash faoliyatini amalga oshirishlari kerak. Tadqiqotchilar, odatda, ushbu ehtiyojlarni qondirish uchun tadqiqotga asoslangan ta'lim dasturlarini tavsiya qiladilar.
Ko'p tadqiqot dasturlari quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- Harflarning harflari va klasterlarini ovoz chiqarib o'qish.
- Shu kabi ildizlarga ega bo'lgan so'z oilalarini o'rganish qobiliyatli va yorqin.
- Kontekstli maslahatlar yordamida so'zlarni taxmin qilishni o'rganish. Misol uchun, "It tun bo'yi baqirdi", deb o'qiydi, uning boshlang'ich ovozi va jumlada mantiqiy ma'noga ega bo'lgan so'zlari asosida o'qiydigan so'zni bashorat qilishi mumkin.
- Ko'zda yuqori chastotali so'zlarni o'rganish.
O'qituvchilar, bolalarning o'qish qobiliyatini qog'oz ishchi varaqalari yordamida, shuningdek, ba'zan mahoratini baholash orqali baholaydilar. Ya'ni, o'quvchilar ovoz chiqarib o'qiydilar va o'qituvchilar o'qiyotgan xatti-harakatlarning aniq turlarini eslatib turishadi. O'qituvchilar talabalarni o'zlarining malakalarini baholash uchun so'zlar ro'yxati, shuningdek, jumla va paragraflarni o'qishlari mumkin.
Ushbu misol, noto'g'ri tahlil qilish deb ataladi, u bolaning qobiliyatining qaysi biri kuchsiz ekanligini va u ko'proq amaliyotga muhtojligini aniqlashning foydali usulidir. Talabalar xat-tovushlarni yozish, kontekst belgilari yoki sintaksisida xato qilishlari mumkin. O'qituvchilar bu xatolarni aniqlayotganda, ular bolaning shaxsiy ehtiyojlarini qondirish bo'yicha ko'rsatmalarga mos kelishi mumkin.