O'qish - bolalarning har bir yangi navi davomida rivojlanishida mahorat. Ko'pgina o'quvchilar o'qish mexanizmini egallashadi va axborotni qayta ishlash imkoniyatiga ega bo'lishsa-da, ko'pchilik o'quvchilarni tushunish qiyin emas. O'quv nogironligi bo'lgan o'quvchilar odatda yaxshi o'qiydiganlar foydalanadigan asosiy strategiyalarni yo'qotadilar. Strategiyalar barcha bolalarning muayyan o'qish vazifalarini o'rganishi va bajarishiga yordam berishda muhim rol o'ynaydi.
O'qish jarayonini samarali tushunish uchun ikkita foydali strategiya metatognognistik xabardorlik va kognitiv strategiyalardir. Ma'lum ma'rifat o'quvchi o'z o'quv jarayonini mustaqil baholash va muayyan ta'lim vazifasida kerakli natijalarga erishish uchun nima qilish kerakligini anglatadi. Kognitiv strategiyalar talabalarga o'quvni tushunishni yaxshilashda yordam beradigan aniq va foydali vositalardir.
O'qishning qiyin bosqichi o'tkazilganda, tushunish yaxshilanadigan uch bosqich mavjud: o'qishdan oldingi o'qish (o'quvchi ma'lum bir parchani o'qish uchun rejani yoki strategiyani yaratadi), o'qish (o'quvchi matnni tushunish uchun aniq strategiyalarni qo'llaydi, o'z tushunchasi) va o'qishdan keyingi o'qish (o'quvchi transkripsiyada aks ettiradi, uzoq muddatli xotiraga asosiy tafsilotlarni kodlaydi va u bilan bog'liq nashrlarni bayon qiladi). Yaxshiyamki, o'qishni tushunish bilan kurashayotgan bolalar ushbu uch bosqichning har birida o'qish tushunchasini yaxshilash uchun foydalanishlari mumkin bo'lgan aniq strategiyalar mavjud.
To'g'ridan to'g'ri ko'rsatma
Talabalar, xususan, o'rganishdagi nogironlik bo'yicha o'qiyotgan o'quvchilarni o'qish darajasini yaxshilashga ko'rsatadigan eng samarali strategiya strategiya ko'rsatmalari bilan bir qatorda bevosita ta'lim berishdir. O'qish jarayonida to'g'ridan-to'g'ri o'qitish o'qituvchiga bosqichma-bosqich strategiyani taqdim etadi va muayyan o'qish sathini tushunish uchun samarali strategiyalarni modellashtirishni o'z ichiga oladi.
Bu strategiyani nima uchun va qachon ishlatish kerakligi va turli misollarni qo'llash orqali talabalar uchun muntazam amaliyotni ta'minlaydigan ma'lumotni o'z ichiga oladi. O'qituvchi talabalarga savollar berish va o'quvchilarga savol berishga undash orqali suhbat quradi. O'qituvchilarga asoslangan o'quv qo'llanmasidan mustaqil o'qishga o'tish.
Strategiya ko'rsatmalari
Strategiyani o'rgatish - so'z va kalit so'zlardagi naqshlarni aniqlash uchun strategiya yoki turli strategiyalarni o'rgatish bilan bir qatorda matndagi asosiy g'oyani aniqlashni o'z ichiga olgan talabalarga yo'naltirilgan yondashuv. O'qituvchi talabalar uchun oson va muvaffaqiyatli boshlanadigan turli vazifalarni bajaradi. Oddiy strategiyaning misoli o'qituvchi bo'lib, o'z o'quvchilariga hikoyani tinglash va mumkin bo'lgan sarlavhalar ro'yxatidagi eng yaxshi nomni tanlashni aytadi. Talabaning mustaqil ravishda o'qish qismini o'qib chiqishi va oxir-oqibat savolga javob berishiga, ya'ni unga kontekstga o'z nuqtai nazarini berishini so'rashi yanada qiyin vazifa bo'lishi mumkin. O'quv qobiliyatiga ega bo'lgan ko'plab o'quvchilar o'quvchilarga so'zlarni to'g'ri kodlashni modellashtirish va ularni hikoyaga qaratishga yordam berishdan foyda olishadi. O'qitish tugaganidan so'ng, o'qituvchi hikoyaning boshiga qaytib, o'quvchilarning hikoyaning oxiridagi savolga javob berishiga yordam berish uchun bir qator savollar berishini so'raydi.
Strategik ko'rsatma o'quvchilarni tushunish uchun juda aniq va tizimli harakatlar bilan ta'minlaydi. Misol uchun, avvalgi darsdan so'z birikmalarini ko'rib chiqish, keyinchalik yangi so'zlarni bir joydan belgilash va ularni bir-biriga aralashtirish kabi qisqa-qisqa faoliyatlar, xususan, o'quvni tushunishni yaxshilash qobiliyatlarini aniqlashtirish uchun amalga oshiriladi. Kontekstda asosiy elementlarni qanday aniqlashni bilib olgach, ta'lim imkoniyati cheklangan bolalar ushbu strategiyalarni boshqa o'qish vazifalariga qo'llashlari mumkin.
Hisobot
O'qituvchilar o'quvchilarni o'qish va tushunish masalasiga to'g'ri javob berishdan saqlanishlari kerak, aksincha tushuntirishni takrorlash, savollar berishni so'rash yoki o'quvchilar o'zlarining javoblarini olish uchun foydalanishlari mumkin bo'lgan strategiyalarni taklif qilishlari muhimdir.
Bolalarni tushunmaydigan matnlarni qayta o'qishga va matnni samarali ishlashiga yordam berish uchun kontekstli maslahatlar topishga da'vat eting. Talabalar o'quv jarayonida har bir qadamni magistratura o'qish qobiliyatini mukammalashtirishga o'rgatishlari kerak.
> Manbalar:
X. Xill-Prillhart, A. Xopkins, M. Waller, S. va Polite, F. (2010). Xavfli maktab o'quvchilarining o'qish darajasini oshirish: o'qish dasturi san'ati. Maktablardagi psixologiya, 48 (1), 78-86.
> Pressley, M. va Wharton-McDonald, R. (1997). Malakali tushunish va o'qitish yo'li bilan rivojlanishi. Maktab Psixologiya Tadqiqoti, 26 (3), 448-467.
> Uilyams, JP (2000). Matnni strategik qayta ishlash: nogironlik bo'yicha talabalar uchun o'quvni tushunish darajasini oshirish. ERIC nogironligi bor odamni va qobiliyatli ta'limni takomillashtirish. Favqulodda bolalar uchun kengash.