Shoshilinch dasturlarga javob berish bilan tezroq yordam oling
Qarama-qarshiliklar - bu o'quvchilarning ehtiyojlarini aniqlash va ularga zarur bo'lgan maxsus ta'lim dasturlarini taqdim etish, ular maxsus o'quv dasturiga ko'maklashish uchun muntazam sinifdagi yordamdan tortib turli yordam darajalari orqali amalga oshiriladi.
Yildan-yilga kelib, mamlakatdagi maktablarda ta'lim muammolari bo'lgan minglab bolalar ta'limning nogironligini tashxislash va maxsus ta'lim olish huquqini belgilash uchun yuboriladi.
Har bir ota-ona sinov natijalarini umid va tashvish bilan kutib turadi. Testdan o'tgan ko'plab talabalar maktabdagi muammolarni bartaraf etishga qaramasdan nogironlarni o'qitish to'g'risidagi qonunga (IDEA) asosan davlatning maxsus ta'lim olish uchun talablariga mos kelmaydi.
Odatda yangiliklar ota-onalarga tashvish uyg'otadi. Ular o'z farzandlarini o'rganishdagi nogironlik bo'lmasligi haqida bilib olishlari mumkin. Biroq, ularning farzandlari maktabda jiddiy muammolarga duch kelmoqda va ta'limga oid nogironlik belgilarini namoyon etishadi, bu ular etarli darajada malakaga ega bo'lmasligi mumkin, ammo ularning bilim olish va erishish qobiliyatlariga salbiy ta'sir ko'rsatmoqda.
Bundan tashqari, ular maxsus ta'lim xizmatlari olmaydilar. Ota-onalar farzandlarining kelajagi haqida g'amxo'rlik qilishadi va ko'pincha bu tizimdan voz kechishadi. Ularning farzandlari ba'zida asta-sekin o'quvchilar, kulrang bolalar, yoki maxsus ta'lim olish huquqiga ega bo'lgan yoriqlar orqali tushgan bolalar deb ataladi.
Maxsus ta'lim dasturlarini tartibga soluvchi federal qonunlarga so'nggi o'zgartirishlar kiritilgunga qadar ushbu o'quvchilar uchun muntazam sinfda kurashni davom ettirishdan tashqari yordam berishning kam variantlari mavjud edi. Ba'zi maktablar ba'zi bir talabalarga vaqtinchalik yordam ko'rsatdi, masalan, kam daromadli uylardan kelgan talabalarga xizmat ko'rsatadigan " I toifa" kabi mavjud aralashuv dasturlari orqali.
Biroq, ijtimoiy-iqtisodiy maqomidan qat'iy nazar, barcha kurashayotgan o'quvchilarga uzoq muddatli qo'llab-quvvatlashni talab qiladigan rasmiy tarzda majburiy dastur yo'q edi.
Aslini olganda, ta'limga qobiliyatsiz bo'lgan ko'plab talabalar tanqidga uchramaydi va xizmatga haq to'lash uchun etarli "etarli" emasligi sababli ularni bekor qilmaydi. Misol uchun, ko'pgina formulalar bo'yicha, o'qish uchun maxsus ta'lim talablarini qondirish uchun, o'rtacha ma'lumotli 9 yoshli talaba malakasini oshirish uchun deyarli o'qib bo'lmaydigan bo'lishi kerak. U maktublarni tanimasligi yoki vakillik qilayotgan ovozlardan xabardor bo'lmasligi mumkin. O'sha vaqtga kelib, u bir yoki ikki yil davomida qo'shimcha ta'lim olish yoki ta'lim dasturida o'zgarishsiz qolib ketgan bo'lardi.
RED nima?
Intervyusning ta'sirchanligini anglatadi. Qisqacha aytganda, u bolaning ta'lim qobiliyatiga ega ekanligi va maxsus ta'lim xizmatlariga muhtojligini aniqlashning muqobil vositasidir. IDE'nin 2004 yilda revizyonuna, so'nggi 20 yil ichida ishlatiladigan formulalar usullari muqobil ravishda kiritilgan.
Bolalar qanday yordam beradi?
Avvalgi yillarda, talabalik darajasini aniqlashning eng tez-tez ishlatiladigan usuli standartlashtirilgan, normaga asoslangan testlarda o'lchangan bir yoki bir nechta sohalarda talabaning o'rtacha yoki yuqori darajadagi razvedka va jiddiy nomuvofiqlik yoki zaiflikga ega bo'lishini talab qildi.
Amaliy mashg'ulotda, talabalar maxsus ta'lim sohasida xizmat ko'rsatishga qodir bo'lishidan oldin, tengdoshlari ortidan ikki yil yoki undan ko'p vaqt talab qiladilar.
O'qish imkoniyati cheklangan o'quvchilar uchinchi sinfga yoki undan keyin maxsus ta'limga joylashish mezonlarini kamdan-kam hollarda qabul qildilar. Ular malakaga ega bo'lish uchun etarli darajada orqada qolmasdanoq, ular etarli darajada uzoqroq bo'lishlari kerak edi. Rasmni ko'rsating. O'rta darajadagi razvedkaning boshlang'ich uchinchi sinf o'quvchisi talablarga mos keladigan oddiy so'zlarni o'qiy olmay qolishi kerak. Ayni paytda, uning tengdoshlari dars kitoblarini o'qiydilar.
Imtiyoz / muvaffaqiyatga mos kelmaslik usuli sinov imtihonining natijalariga javob bermaydigan nogiron o'quvchilar uchun juda ko'p muammolarni keltirib chiqardi:
- Bir vaqtlardagi tadqiqotlarda ikki yoki undan ortiq muhim yilni maxsus mo'ljallangan ko'rsatmalarga soqit qilsalar, erta aralashish uchun eng muhim narsa ekanligini ko'rsatadi;
- Ular ko'pincha ularning tengdoshlari va tengdoshlari bilan ishlashga qodir emasligi tufayli kamsitilgan va umidsiz edilar;
- Ular boshqalarning orqasida edilar, ularni qo'lga kiritish ehtimoli juda kam edi, agar imkonsiz bo'lsa;
- Ko'pgina hollarda talabalar maktabni yoqtirmadilar. Ba'zi rivojlanish xulq-atvori va ijtimoiy muammolar;
- Nogiron bolalarning ayrimlari hech qachon aniqlanmagan va hech qachon ularga kerakli xizmatlarni olmagan. Buning o'rniga, ular "nafaqat asta-sekin o'rganuvchilar", balki ta'lim olish imkoniga ega emas, balki tengdoshlari deb o'ylashdi, ammo maxsus ta'limni talab qiladigan darajada og'ir emas;
- Ko'pchilik maktabda muvaffaqiyatsizlikka uchradi. va
- Ko'pchiligi o'rta maktabga ega bo'lmagan va kam haq to'lanadigan ishlarga ega edi.
Qarama-qarshiliklar, ta'limni nogironlik holatiga duchor bo'lgan, lekin oldingi testlarda maxsus ta'limga mos kelmaydigan, ta'lim olish imkoniyatlari cheklangan bolalar uchun foydali bo'ladi. Bu bolalar ba'zida kulrang joylardagi bolalar yoki yoriqlar bo'ylab tushgan bolalar deb ataladi. Ushbu bolalar to'liq maktab tizimidagi "yoriqlar" ga tushishgan, chunki ular maxsus ta'lim yoki oddiy ta'limdan zarur yordamni olmadilar.
Interfaol javob, IDEA ning avvalgi versiyalari bo'yicha maxsus ta'lim huquqlariga oid qonunlar mazmunida g'oyib bo'lgan ushbu kam ta'minlangan bolalarga yordam berishi mumkin. Bu maktablarga test sinovlari natijalariga emas, balki talab qilingan ehtiyojlarga asoslangan holda, unga muhtoj bo'lgan bolalarga individual ravishda o'qitishning moslashuvchanligini beradi.
Qarama-qarshiligi (RED) uch bosqichli jarayon bo'lib, u bolangizga yordamga muhtoj bo'ladi. Harakatning birinchi bosqichi yoki bosqichi muntazam sinf xonasi hisoblanadi. Barcha talabalar ushbu sharoitda boshlashadi. O'qituvchilar o'qitishni boshlaganda, talabalarning taraqqiyoti kuzatiladi. Ushbu guruhdagi talabalarning ko'pchiligi vaqti-vaqti bilan qo'shimcha yordamga muhtoj bo'ladi, va o'qituvchi bu yo'l-yo'riqni taqdim etadi.
RARning ikkinchi darajali darajasi muntazam o'qitish usullari bilan rivojlanishni namoyish etmayotgan o'quvchilarga mo'ljallangan. Ikkinchi bosqichda o'quvchilar ko'proq individual ko'rsatmalar va aralashuvlar olib borishadi. Ular kichik guruhlarda ishlashlari mumkin va ular birma-bir va kichik guruh ko'rsatmalariga ruxsat berishlari mumkin. Ushbu jarayon davomida o'qituvchilar ushbu tadbirlarga o'quvchilarning javoblarini diqqat bilan baholashadi. Yaxshi ishlaydigan talabalar muntazam ravishda sinfga o'tishlari mumkin. Davom etuvchi, intensiv aralashuvga ehtiyojni ko'rsatadigan talabalar uchinchi darajaga ko'tariladi.
Uchinchi darajali tashxis va qat'iy ta'limning davomiy, uzoq muddatli dasturi bo'lib, maxsus ta'lim sifatida qaralishi mumkin. Ushbu bosqichda talabalar maktabda muvaffaqiyatga erishish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarga ega bo'lishlari uchun zarur bo'lganda individual ravishda o'qitiladi.
Qarama-qarshilashga munosabat (RIA) faqat muvofiqlikni aniqlash uchun faqatgina baholashga tayanib, avvalgi jarayon bo'yicha aniq afzalliklarni taqdim etadi. Birinchidan, RTI jarayoni boshidan oxirigacha o'qitiladi. Hech bir nuqta, bola yordamni olishdan oldin uning sinov natijalari shiddatli qobiliyat / muvaffaqiyat qobiliyatini aks etguncha kutib turishida muvaffaqiyatsizlikka uchraganini boshdan kechiradi. U kerakli ekanligini ko'rsatib, intensivlik va shaxsiylashtirishni asta-sekin oshirib boradigan ko'rsatma oladi.
ORD, muntazam sinfda yordam bera olmaydigan va maxsus ta'lim olish huquqiga ega bo'lgan bolalar uchun ko'rsatma bo'yicha bo'shliqni bartaraf etadi. Qora hududlardagi bolalar uchun xizmatlarning etishmasligi, yoriqlardan tushgan bolalar va sekin o'quvchilarni kerakli ko'rsatmalarga ega bo'lgani uchun minimallashtirish kerak.
Nima uchun baholash muhim ahamiyatga ega
Maxsus ta'lim dasturlarini o'rganishdagi nogironlikning tashxisini tan olish uchun standartlashtirilgan baholash zarur bo'lmasa-da, u ham o'quvchilar uchun mo'ljallangan dasturlarga muhim ma'lumotni, hatto RHTning muvofiqlik modeliga ega bo'lishi mumkin.
Birinchidan, aql-zakovat testlari talabalarning axborotni qanday ishlashini va qanday o'rganilishini bilish uchun muhim ma'lumotlarni beradi. Ushbu ma'lumotlar muntazam ravishda va maxsus o'qituvchilar tomonidan o'zlarining kuchli tomonlarini aniqlaydigan va o'zlarining zaiflik sohalarida mahoratni rivojlantirishga ko'maklashadigan maxsus mo'ljallangan dasturni ishlab chiqishda foydalanishlari mumkin.
Ikkinchidan, standartlashtirilgan muvaffaqiyat testi, o'quvchining boshqa millatdagi yoshiga nisbatan qanday o'rganayotgani haqida yanada kengroq ma'lumot beradi. Bu talabalar doimo taraqqiyotni ta'minlash va uzoq muddatli ta'lim va martaba maqsadlariga erishish uchun muhim qo'llanma sifatida xizmat qiladi. Yutish testi shuningdek, o'qituvchilarga kuch va zaiflikning muayyan sohalarini aniqlash imkonini beradigan diagnostika ma'lumotlarini taqdim etishi mumkin. Bu o'qituvchilar o'qitish jarayonlarini yaxshilashga yordam beradi.
O'zingizning Davlatingiz haqida bilib oling
Farzandingiz maxsus ta'lim xizmatlari uchun testdan o'tkazilmasa va aniqlanmagan bo'lsa, u kesish ballaringizni sog'inmagani uchun, RTI yordam berishi mumkin. Sizning mamlakatingizda RT qanday amalga oshirilishi haqida ko'proq ma'lumot olish uchun davlatning maxsus ta'lim bo'limiga murojaat qiling.